“英語不過不能畢業，現在漢語不過也不能畢業！”北京大學教務部負責人如是說。日前，教育部要求高校面向全體大學生開設中國語文課。北京大學、清華大學、北京航空航天大學、南開大學等多家學校已經相繼把語文課列為必修必選課。

迄今為止，全球已有近百個國家兩千多所大學開設了漢語課程，“漢語熱”已經超越了語言版圖，成為一種融合經濟與文化的全球現象。可是，在我們的母語繁榮于異鄉時，在故土卻面臨“淪喪”。油畫大師陳丹青曾經說：“大學生的中文水平已經相當可怕”，原因是“就連遞上來的紙條都錯別字連篇”。

漢語對于每個國人的重要意義毋庸贅言，然而很多大學生的漢語水平卻日漸使人覺得“可怕”，其中既有“百字申請書出現28個錯別字”的荒唐，也有“漢語言文字大賽上敗給留學生隊”的尷尬。究其原因，與現有教育體系對漢語的重視程度不夠有莫大關系。與英語教學的貫穿始終相比，漢語教學在進入大學階段之后，除卻一些文科專業外已經基本取消。于是，在大學生紛紛將主要精力用來學習英語的同時，用在漢語學習上的時間越來越少。

越來越多的學生和大學對本民族的語言文化日漸冷漠，這無疑是一種令人痛心的局面。基于這樣的背景，教育部要求開設大學語文課之舉，不由得使人在贊嘆之余充滿了期待。既然考試作為一種檢驗人才的重要標準暫時還無法被取代，既然考試是促進學習的主要動力來源，以考試手段促進大學語文學習無疑是一種行之有效的舉措。筆者建議，大學語文課程應仿照英語四六級考試模式，成為授予學位、崗位錄取時的一項必備條件。

對于大學生來說，學習英語的目的無外乎多掌握一種語言工具，而學習漢語的意義則要重要得多。母語不僅是每一個國人所必需掌握的語言工具，更是一種對傳統民族文化的繼承和發揚。

都德在《最后一課》中寫到，法語是世界上最美麗的語言。其實，任何一種母語都是世界上最美麗的，只是希望這種美麗不要在危及存亡的時候才體味得出。語文課重返大學課堂只是一個開端，希望由此能激起大學生學習母語的熱情，從而促進漢語的發展和對傳統文化的繼承，不要使人跨越時空徒然發出都德那樣凄涼的感嘆。