五成大學(xué)生認為輔導(dǎo)員指導(dǎo)作用不大
畢業(yè)了還不知輔導(dǎo)員長啥樣
廣外一份調(diào)查顯示，近五成受訪大學(xué)生認為輔導(dǎo)員生活指導(dǎo)作用不大
時報訊 （記者 薛冰 實習(xí)生 羅伊珊 林珍） 日前，廣東外語外貿(mào)大學(xué)對高校的一份調(diào)查顯示，47.06%的受訪大學(xué)生認為輔導(dǎo)員的生活指導(dǎo)作用不大。
記者采訪發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生甚至到畢業(yè)了還不知道輔導(dǎo)員長啥樣。
廣東外語外貿(mào)大學(xué)在網(wǎng)上做的這個關(guān)于大學(xué)生與輔導(dǎo)員關(guān)系的調(diào)查顯示：31.37%的大學(xué)生從不與輔導(dǎo)員溝通交流，47.06%的大學(xué)生認為輔導(dǎo)員的生活指導(dǎo)作用不大，71.57%的大學(xué)生有煩惱從不向輔導(dǎo)員傾訴，90.2%的大學(xué)生找輔導(dǎo)員只為了辦理必要的手續(xù)……
不少學(xué)生反映輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系越來越淡漠。輔導(dǎo)員工作繁瑣，隨著高校擴招，學(xué)生數(shù)量快速增加，輔導(dǎo)員的工作越發(fā)繁雜，很少有時間與學(xué)生溝通交流，學(xué)生遇到問題也“自覺地”不去打擾。
“四年大學(xué)輔導(dǎo)員換了三個”
說起輔導(dǎo)員，廣州某大學(xué)新聞系大四的小楊感觸頗多，即將畢業(yè)的她還不知輔導(dǎo)員長啥樣。小楊所在的學(xué)院剛成立不久，學(xué)院各方面的工作都還不成熟，四年三易輔導(dǎo)員，學(xué)生總是不知道舊的輔導(dǎo)員何時離開，新的輔導(dǎo)員又從何時接手工作。
小楊大一的輔導(dǎo)員由其他專業(yè)的老師代任的。因為輔導(dǎo)員還要上課，所以不能把全部精力投入輔導(dǎo)員的工作，除了在軍訓(xùn)時露過幾次臉，后來難見蹤影，不了了之。
大二時來了新輔導(dǎo)員，過了大半個學(xué)期才跟同學(xué)見面，但第一次見面就鬧得不歡而散?！拜o導(dǎo)員在下午5點半跟同學(xué)開見面會，大家上了一下午課都很疲勞，部分同學(xué)還有課要上，且正好趕上吃飯時間，輔導(dǎo)員一直在講些可有可無的話，學(xué)生紛紛叫嚷著要下課，輔導(dǎo)員似乎要發(fā)火了，這次見面會就在不愉快的氣氛中結(jié)束?！毙钫f，更重要的是新輔導(dǎo)員不知道什么樣的輔導(dǎo)員是學(xué)生需要的，所以他一直難以深入學(xué)生當(dāng)中。
大三下學(xué)期小楊聽說學(xué)院又換輔導(dǎo)員了，“新輔導(dǎo)員來了將近一年，只有班干部見過他，我們這些普通學(xué)生還不知他長啥模樣。”
大三當(dāng)社團負責(zé)人，輔導(dǎo)員才認識我
廣東商學(xué)院大三的小陳稱自己在大三時做了校級社團負責(zé)人，帶了他三年的輔導(dǎo)員才認識他?！拜o導(dǎo)員一般只認識班干部、社團負責(zé)人，對于其他學(xué)生，即使在路上遇到，她可能也認不出來。”
小陳和同學(xué)都認為自己的輔導(dǎo)員給人感覺比較嚴(yán)肅、難親近，除非要辦理必要的手續(xù)，平時學(xué)生都不愿意找她。
“我們院男生多，輔導(dǎo)員是女的，所以她很難深入我們男同胞，溝通也難?！毙￡愓f，有時輔導(dǎo)員到宿舍看望學(xué)生也是應(yīng)上級領(lǐng)導(dǎo)的要求，相當(dāng)形式化，學(xué)生都感覺不到關(guān)懷和溫暖。
碩士博士將“輔導(dǎo)員”做跳板
記者采訪多名大學(xué)生和高校輔導(dǎo)員得知，學(xué)生與輔導(dǎo)員關(guān)系冷漠化在廣州各高校都普遍存在，主要存在以下幾點癥結(jié)：輔導(dǎo)員一對多，心有余而力不足；怕同學(xué)說“閑話”學(xué)生不愿找輔導(dǎo)員；有些同學(xué)則認為輔導(dǎo)員偏聽班干部意見，學(xué)生渴望真誠平等；輔導(dǎo)員不了解學(xué)生，師生溝通方式不當(dāng)?shù)鹊取?/p>
記者發(fā)現(xiàn)，造成輔導(dǎo)員和學(xué)生關(guān)系疏遠與高校輔導(dǎo)員本身工作繁雜不無關(guān)系。輔導(dǎo)員常常是“吃力不討好”的工作，真正因為熱愛輔導(dǎo)員工作而選擇這個職業(yè)的人很少。在廣東，高校教職工成為一個收入豐厚、職位穩(wěn)定的熱門職業(yè)。但由于高校招錄門檻提高，專業(yè)教師學(xué)歷起點是博士，一些還沒有取得博士學(xué)位的人就想以輔導(dǎo)員作為跳板獲取高校教師身份。
現(xiàn)行制度決定了輔導(dǎo)員是個過渡性職業(yè)，無法打持久戰(zhàn)。全省高校輔導(dǎo)員平均職業(yè)壽命不到5年，比其他行業(yè)都短。由于輔導(dǎo)員工作發(fā)展空間狹小，他們的出路只有三條：一是轉(zhuǎn)崗當(dāng)公共理論課教師；二是轉(zhuǎn)回原來所學(xué)專業(yè)從事教學(xué)科研；三是轉(zhuǎn)到行政管理部門工作。
所以，不少輔導(dǎo)員把現(xiàn)在的工作當(dāng)作過渡，進高校行政機關(guān)、當(dāng)學(xué)科教師是他們更心儀的事業(yè)歸宿。
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國內(nèi)輔導(dǎo)員制度
2006年9月1日實施的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》指出，高等學(xué)校總體上要按師生比不低于1∶200的比例設(shè)置本、?？粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位，每個院（系）的每個年級應(yīng)當(dāng)設(shè)專職輔導(dǎo)員，每個班級都要配備一名兼職班主任。
《規(guī)定》指出：輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，是高校開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面負有指導(dǎo)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的職責(zé)。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。
國外輔導(dǎo)員
美國輔導(dǎo)員協(xié)會將輔導(dǎo)員的角色確定為心理輔導(dǎo)師、職業(yè)輔導(dǎo)師和社會化輔導(dǎo)師。
國外輔導(dǎo)員的角色定位的特點：一是專業(yè)化，輔導(dǎo)員利用自己的專業(yè)所長為學(xué)生提供輔導(dǎo)，但也有自己的科學(xué)研究方向。為學(xué)生提供輔導(dǎo)既可以完成本職工作，又可以豐富開展專業(yè)研究的實證經(jīng)驗。這樣既能保證輔導(dǎo)員不斷改善工作質(zhì)量，提高工作水平，又能增強輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感和事業(yè)穩(wěn)定性。二是多樣化，輔導(dǎo)員主要定位在滿足學(xué)生的實際需求，學(xué)生面臨的壓力是多方面的，輔導(dǎo)需求日趨多樣化。即學(xué)生面臨就業(yè)壓力時，有職業(yè)輔導(dǎo)員輔導(dǎo)；當(dāng)社會心理問題出現(xiàn)時，有心理咨詢輔導(dǎo)員輔導(dǎo)；當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難時，就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員等。
來源：大洋網(wǎng)-信息時報
