“教育與研究是學校核心功能的觀點已經過時。”亞太地區學生事務協會主席、新加坡國立大學學生事務處處長TANTeckKoon認為，面對國際化的競爭壓力，學校應從改變教育觀念著手，培養學生多方面能力，使學生具備國際化視野。

世界上首個研究學生事務的國際性組織——亞太地區學生事務協會在華中科技大學召開年會，來自北京大學、新加坡國立大學等海內外的110多所大學及學生事務組織、研究機構的專家與會交流。

“社會競爭的加劇，要求學生擁有多方面的能力，要改變單純強調學術教育的傳統觀念，以課堂外的非學術活動推動學生的全面發展”，成為各國與會學生事務專家的一大共識。

社會呼喚“全人教育”

年會上，教育部副部長李衛紅提供了一組數字，經歷了大學擴招之后中國高等教育規模在2007年達到2700萬人，毛入學率達23%，中國已全面進入大眾化教育時代。

大眾化教育時代的激烈競爭背景下，優質教育成為家長和學生的訴求，但優質教育需要有多渠道的培養措施輔助。因而轉變學生工作觀念，關注學生人格、科技、人文、身心各方面的發展，已迫在眉睫。

面對國內學校還是將絕大部分力量用于支持學生學術教育、“高分低能”等現象層出不窮的狀況，華中科技大學黨委副書記歐陽康認為，“學生的全面成長離不開全面的生活”，“全人教育”才能培養出符合要求的人才。

“只會讀書不能算是好大學生”武漢大學校長顧海良教授此前與“90后”新生面對面時，更是直接提出了這一觀點，在他看來，一名優秀的大學生至少應具備三個方面的能力，一是獲取新知識的能力，而絕不是簡單的考試得高分的能力；二是社會組織的能力，即利用大學的課余時間，盡可能地加入各種學生社團，并在社團中學習制作方案、找到工作重點和難點、獲得達成目標的能力；三是融入社會的能力，即畢業生能迅速被社會接納，而不再是傳統中的“書呆子”。

“非學術活動作為學生能力的新增長點，正在成為大學教育的一大趨勢。”新加坡國立大學學生事務處處長TAN Teck Koon指出，未來學生事務工作要在提高學生學術能力的基礎上，倡導學生積極參與非學術活動，注重學生的全面發展。

各國大學向課外“挺進”

“拉二胡的特長，給了我自信，使我在學習和其他方面也不甘人后。”新加坡國立大學學生何雋一從小就練習拉二胡，并在學校開設的民樂課上學習；在新加坡，他經常以志愿者的身份參與社區服務，“課堂以外的學習，讓我在交際、合作、以及社會責任感方面收獲不少。”

新加坡國立大學還通過各國交換生項目，讓本國學生到國外學校生活一段時間，體驗不同國家的教育、人文、科技、歷史等文化，幫助學生開闊視野，增長見識。

在國立大學，學生宿舍有限，不是每個學生都能住校。在考察哪些學生可住校時，學校把是否參加過實踐活動納入考察條件，如果沒有相關經歷，不論學生成績多么優秀，學校都不會給住校機會，“這只是鼓勵學生積極涉足課外實踐的方式之一。”TAN Teck Koon說。而在美國，舉辦非學術活動鍛煉學生早已蔚然成風。佐治亞理工學院每年都會開展一系列類似于學生領導力大會、領導力挑戰課程等活動，來幫助學生提升附加值；組織學生前往洪都拉斯治理污水，到厄瓜多爾幫助居民改善居住環境等，旨在培養學生的社會責任意識和團隊合作意識。

學分化和平民化則是香港高等教育的一大亮點。高校將學生活動學分化，作為畢業要求，使學生志愿者活動更有動力；平民化則表現在高校盡力幫助學生適應社會生活，給學生提供實習機會。

多才多藝才會出類拔萃

“多才多藝的學生才會在一個平面競爭的世界里出類拔萃。”美國佐治亞理工學院副校長Willaiam Schafer教授介紹，學院正著手努力培養學生的領導能力、團隊合作能力、溝通能力以及終身學習研究能力，“這些讓學生有更大的附加值，具備更強的競爭力”。

香港城市大學學生事務處Joseph CHAN說，香港高等教育不會通過拔苗助長的方式來提高學生的能力，而是通過多種方式和手段達到教育的目的。比如學校和用人單位積極配合，給學生們提供更多的海外實習機會，讓學生在實際工作中學習、鍛煉自己。

“通過課外組織活動，讓學生關心弱勢群體，培養學生的愛心和責任感，這些都是至關重要的。”亞太地區學生事務協會創建主席Luke Wong希望通過學術以外的活動促進學生人格的健康發展。

盡管培養學生在非學術方面的能力已開始受到重視，但TAN Teck Koon認為，目前最大的困難，還是很多老師、家長甚至學生依舊不重視學生工作，認為學生只要好好學習就行了，“最困難的就是改變這些人傳統的思想觀念。”

在他看來，如果學生只關注學術問題，那么他們就少了接觸其他知識的機會；高分并不代表一切，“我們必須清楚，未來國際化社會需要的是全面發展的人才。”

（來源：新華網教育頻道）