據《人民日報》7月16日報道，湖南省教育廳13日出臺文件，要求嚴格落實課程計劃，普通高中不得文、理分科，這在全國尚屬首次。根據報道的提示，我去查閱了湖南省教育廳頒發的《關于進一步規范普通中小學辦學行為的規定》，其中第一條規定，“學校要按照國家和省頒布的課程計劃編排學期課程表，開齊開足所有課程……普通高中必須確保學生完成所有必修課程和共同選修課程的學習，不得文、理分科；學校在教學行政班基礎上，開設選修課教學班，由學生自主選擇。”

另據介紹，湖南高考方案將根據高中課程來設計，文理不分科之后，對高考沒有什么影響。聯系上述《規定》，再結合“文理不分科之后，對高考沒有什么影響”之說，問題就來了，按照現行高考制度，文理不分科，就意味著考生要考9門，當然也可能是三四門單獨考，其余幾門綜合考，但無疑都將加重學習負擔，或不可行。因此，最有可能的結果就是，學生以前被分到文科班、理科班，集中學習文科科目或理科科目，現在改為在行政班學習必修科目與公共的選修科目，而在選修班學習理科或文科內容。

我看不出這種“文理不分科”，對中學的教學安排，學生的中學學習，有多少積極作用。尤其在高考指揮棒的影響之下，行政班也許會在高二之前存在，而到了高二下學期和高三，選修班可能就唱主角，集中為高考服務———文科班、理科班，不就是換了一個選修班的馬甲嗎？

實現文理不分科，要看實質，而不能只看表面的概念創新。不注重實質變化的取消文理分科，除了折騰老師和學生之外，并不能對素質教育有絲毫促動。要在中學實行文理不分科，最根本的是推進中學的學分制教學，即學生可以根據自己的興趣選擇想上的科目，而與中學的學分制教育對應，中學應建立對學生的多元評價體系，高考的考試與錄取制度，也應朝注重考察學生的多元能力與素質方向改革。

高考考試與錄取制度的改革，是推進中學教育改革的關鍵。如果高考考試內容不變，錄取制度不變，那么中學的教育必然是高考考什么、中學教什么、學生學什么。可以說，文理分科，是目前高考制度所衍生的問題，考試制度不改革，無論文理是否分科，中學都只會關注知識教育，而不可能注重培養學生的綜合素質。在這種制度環境下進行中學課程改革、教學改革，難以有任何實效。(熊丙奇)

（來源：新華網教育頻道）